青春期女童为迈入社会做好准备
通过参与式方法，孩子们参与到社会理财、职业发展、儿童保护等方面内容的课程中，变得更加自信和积极
留守儿童大部分时间都是在学校里度过
“在老师和同学们的鼓励下，我懂得了怎么表达、怎么跟班里的其他同学沟通，” 13岁的小星说。
这听上去是一件很美好的事情，但隐藏在这短短一句话背后的，是小星为了做到与他人正常沟通所经历的艰辛。父母常年在浙江打工，小星则跟爷爷奶奶在一起生活在自己的家乡——云南省广南县，他已经有两年没有见过爸爸妈妈了。
然而，像小星这样孤独的孩子还有很多：广南县很多中学的留守儿童，每周有五天在寄宿制学校里度过，甚至有的孩子周末也不回那个父母常年不在的“家”。
教师们的负担也不轻，要轮流照看学生们，确保他们的安全、温饱以及心理状况是否积极。
28岁的任老师也是其中之一。在她所在的阿科初级中学，留守儿童占比较高。缺乏父母适当的照料，步入青春期阶段的孩子往往无法获取足够的支持，也很少能够有信任的成年人在身边提供指导。
青少年生活技能和社会理财课程带来的改变
为了改变这个状况，自2014年6月起，国际计划和广南县教育局及县妇联开展合作，在广南县26所中学、1所职校和2个乡镇开展青春期女童教育支持项目。该项目为期三年，旨在为在校青少年和校外女童提供生活技能、社会理财、职业发展等方面的教育、培训和支持服务，使他/她们在青春期这一重要的转型阶段掌握基本的生活技能和理财能力，能够顺利地从学校过渡到社会，为未来的学习、工作和生活做好更充分的准备。
在一节课上，任老师组织学生开展了课程上的“我的时间轴”活动，引导学生回顾自己的成长经历，并和同伴分享自己的故事。当轻柔的音乐在教室里响起，学生们一个、两个、三个……越来越多的孩子举起手，想要主动分享自己的故事。
任老师说：“这些孩子过去都很腼腆，很少会愿意在大家面前发言。但是，随着这门课程深入地开展，孩子们越来越勇敢，在课堂上的参与也越来越积极踊跃。”
孩子们分享的故事不但感染了全班同学，也深深地触动了任老师的内心。
她说：“如果不是通过这样的活动，我从没想过可以了解到孩子们最内心的故事和想法。”
随着课程活动的开展，任老师班上的学生慢慢地敞开心扉，更加积极主动地分享自己的感受和想法。
13岁的艳艳3个月前才转到这所学校。她说：“我刚来的时候感觉特别孤独。在这个课里，老师会把我们分组，然后让小组成员一起讨论、交流和做展示。这帮助我和班里同学更好的互相了解，也让我觉得我是小组的一员。现在我已经交到新朋友了。”
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